SEMANA 8 - 21 de Marzo

Hoy ha sido el último día de prácticas en el centro, y lo hemos dedicado, todos los profesores de prácticas, a la realización de talleres. Nosotras hemos preparado una actividad para elaborar unas maquetas de poliedros regulares con papel de acetato, tanto con los alumnos de 1º como con los de 2º de Bachiller. Hemos llevado preparadas las plantillas y los han recortado con cuter y pegado con celo. Hemos aprovechado para explicarles un poco el desarrollo de cada poliedro y las partes importantes de cada uno.

Por la tarde he asistido a las reuniones de evaluación de 1º y 2º de Bachillerato y 1º de la ESO, en donde hemos observado el funcionamiento. Se comenta el caso particular de cada alumno en cada materia y su evolución.

SEMANA 7 - 14 a 20 de Marzo

Esta semana he apoyado un par de horas en la elaboración del mural que nuestra compañera ha realizado en la cantina con los alumnos de plastica de ESO.

SEMANA 6 - 07 a 13 de Marzo

Esta semana mi compañera ha empezado con su unidad didáctica "Sistema de representación Caballera". El miércoles dejamos el día para la realización del examen del sistema axonométrico que yo preparé para los alumnos de 1º de Bach. Y el viernes tras haber corregido los mismos, los repartí en clase y comenté los errores generales. Los resultado no fueron demasiado buenos... esperaba que hubiera ido mejor... Mi tutor me explicó cómo calificar algunos ejercicios que son más difíciles de valorar, como la representación de volúmenes... También entregué las láminas que había recomendado hacer en clase a lo largo de las dos semanas que dí el sistema axonométrico, y que me habían entregado los alumnos el día del examen. Como observación, ninguno de los alumnos había realizado la totalidad de ejercicios que indiqué...

SEMANA 5 - 29 a 06 de Marzo

Esta semana he tenido 4 días de clases.Siguiendo con mi programación he terminado la unidad didáctica del Sistema axonométrico. He ido poniendo ejercicios de cada concepto y los recogeré el día del examen. Mi impresión es que no hacen todos los ejercicios propuestos ni estudian mucho... en clase están atentos pero al hacer ejercicios similares días después no han afianzado mucho los conocimientos...

Por otro lado, en el centro se ha organizado una charla sobre las actividades extraescolares en la que se nos ha comentado la importancia de que todas las actividades estén aprobadas por el Consejo Escolar. Se ha hablado del intercambio que se organiza con suecia para los alumnos de 4º de ESO y hemos hablado de los problemas que suelen surgir en los viajes y realización de estas actividades.

SEMANA 4 - 22 a 28 de Febrero

Esta semana han empezado mis clases como profesora en prácticas. Mi unidad didáctica ha sido "El Sistema Axonométrico", en 1º de bachicherato, el grupo tiene 11 alumnos. Preparé la organización de los contenidos de la unidad para el tiempo que tengo, que serán 8 sesiones, entre las que tengo que incluir el día del exámen. En mi primera sesión, he dado: 1ª CLASE. SIST. AXONOMÉTRICO. Presentación y similitud con el diédrico. Planos de proyección. Triedro trirrectángulo y triángulo fundamental. Representar un punto, coordenadas del punto. Proyección cilíndrica ortogonal. Los alumnos están atentos y son educados. Prestan atención. Esta semana he dado 3 sesiones de esta unidad.
En plástica, mi compañera Anabel también ha empezado su unidad didáctica "El color". Asistimos a sus clases, son un poco caóticas porque los grupos son numerosos y la predisposición de los alumnos peor.

También hemos asistido a una charla impartida por la Coordinadora TIC sobre el uso y aplicaciones de las TICs en el centro. Nos han comentado el proyecto "TIC&TEACH" que se está llevando a cabo en uno de los 1º de ESO.

SEMANA 3 - 15 a 21 de Febrero

Seguimos mi compañera y yo asistiendo como observadoras a clases de dibujo y plástica. Somos 2 chicas de prácticas en dibujo, Neus y yo, y otra compañera en plástica, Anabel. El ritmo de las clases va en cuanto a la programación, pese a que a veces se retrasan porque los alumnos no entienden algo y hay que hacer más incapié en algún contenido... A pesar de eso el ritmo es bueno.
En plástica nuestra compañera Anabel ha estado realizando una pintura mural en el pasillo, así que tanto Neus como yo hemos estado apoyando a las alumnas que lo han pintado con la dirección de Anabel.

El martes 16 asistimos a una charla sobre la Formación Profesional en el centro y nos han enseñado las instalaciones que utilizan. Son uno de los pocos institutos en la Comunidad Valenciana con Formación Profesional en Imagen y Sonido y Video disc jockey y, aunque disponen de unos medios espaciales mejorables, consiguen hacer un gran trabajo.

También nos reunimos mi compañera de dibujo, Neus y yo, con Pepe, nuestro tutor, para programar nuestras semanas en las que impartiremos las clases. Acordamos las unidades que ibamos a hacer cada una y nos orientó.

SEMANA 2 - 08 a 14 de Febrero

He ido asistiendo como observadora tanto a clases de Dibujo en Bachillerato como a Plástica en ESO. Son clases muy diferentes; mientras que el ambiente en dibujo es más tranquilo dado que son menos alumnos y su ritmo de trabajo más constante, en plástica los grupos con muy numerosos y es más difícil controlar el comportamiento y la actitud, que por cierto no es muy buena.

El miércoles el secretario José Botella, impartió la charla sobre el funcionamiento de la secretaría y dirección, y también hubo una reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica en la que se abordaron temas de funcionamiento del centro. Por último, el jueves a las 8 de la tarde, hubo reunión del Consejo Escolar en la que se aprobó el presupuesto para el año 2016 y algunas actividades extraescolares como los talleres que realizaremos los alumnos en prácticas en marzo.

SEMANA 1 - 01 a 07 de Febrero

Primera semana de prácticas. El instituto que me ha tocado ha sido el I.E.S. Luís García Berlanga, en San Juan, Alicante. Al ser mi especialidad Dibujo Técnico, mi tutor, y el de mi compañera será Pepe Botella, que es el que imparte la asignatura en 1º y 2º de Bachillerato. También es el secretario del centro. Por esta circunstancia tiene un horario bastante reducido, así que nos ha recomendado asistir también a las clases de Plástica en ESO cuya profesora es Isabel Domenech.

El lunes 1 asistimos a la jornada de presentación en el instituto, en la cual diferentes miembros del equipo directivo y de la coordinación del máster en el instituto, así como la orientadora, nos explicaron el proyecto educativo del centro, el contexto socio cultural en el que se encuentra y los diferentes proyectos que están actualmente dirigiendo, como por ejemplo erasmus plus, docencia con ipads, proyectos interculturales, etc. Además, nos presentaron a nuestras tutoras y tutores.

El miércoles 3 tuvimos reunión con el equipo directivo en donde pudimos ver las cuestiones que se suelen abordar y el funcionamiento de este órgano. Comentaron actividades pendientes como el programa Erasmus plus, y acordar fecha para consejo escolar.

En cuanto a las prácticas en las aulas como se puede observar en el estadillo de actividades, asistí tanto a clases de plástica como de dibujo técnico. Nos presentaron a los alumnos y comentamos un poco la tarea que íbamos a desarrollar en esas clases.

LOS POLIEDROS

Un poliedro es un cuerpo geométrico cuyas caras son planas y encierran un volumen finito. El término viene del griego "polyedron" y significa "muchas caras"

Los poliedros se conciben como cuerpos tridimensionales, pero hay semejantes topológicos del concepto en cualquier dimensión. Así, el punto o vértice es el semejante topológico del poliedro en cero dimensiones, una arista o segmento lo es en 1 dimensión, el polígono para 2 dimensiones; y el polícoro el de cuatro dimensiones. Todas estas formas son conocidas como politopos, por lo que podemos definir un poliedro como un polítopo tridimensional.

ILUSIONES ÓPTICAS GEOMÉTRICAS

Una ilusión óptica es cualquier ilusión del sentido de la vista que nos lleva a percibir la realidad de varias formas. Éstas pueden ser de a causa de una estimulación excesiva en los ojos o el cerebro (brillo, color, movimiento, etc., como el encandilamiento tras ver una luz potente). Las ilusiones cognitivas se dividen habitualmente en ilusiones de ambigüedad, ilusiones de distorsión, ilusiones paradójicas e ilusiones ficticias (alucinaciones) donde las imágenes no son perceptibles con claridad por el ojo humano, ya que nuestro cerebro solo puede asimilar una imagen a la vez. En conclusión, el cerebro humano solo puede concentrarse en un objeto, por lo que, cuando se presentan dos formas en una sola imagen, se ocasiona confusión y el cerebro entra en desorden, con lo cual este lleva a ver otra visión de lo visto.

LA GEOMETRÍA FRACTAL

Un fractal es un objeto geométrico cuya estructura básica, fragmentada o irregular, se repite a diferentes escalas, y por mucho que nos acerquemos o alejemos del objeto, observaremos siempre la misma estructura. De hecho, somos incapaces de afirmar a qué distancia nos encontramos del objeto, ya que siempre lo veremos de la misma forma.

El término deriva del latín "fractus" que significa quebrado o fracturado y fue propuesto por el matemático Benoît Mandelbrot en 1975.

En la naturaleza encontramos muchas estructuras con geometría fractal, como por ejemplo, en el romanescu. Existen muchos fractales, ya que son muy fáciles de construir. Los ejemplos más populares son el conjunto “Mandelbrot” o el triángulo “Sierpinski”.

INTRODUCCIÓN AL SISTEMA AXONOMÉTRICO

Se trata de un sistema de representación gráfica, consistente en representar elementos geométricos o volúmenes en un plano, mediante la proyección paralela o cilíndrica, referida a tres ejes ortogonales, de tal forma que conserven sus proporciones en cada una de las tres direcciones del espacio: altura, anchura y longitud.

Dentro de la perspectiva axonométrica diferenciamos la oblicua y la ortogonal.

APLICACIONES CAD

El diseño asistido por ordenador es más conocido por sus siglas CAD: computer-aided design, y compone una serie de software que a través de una interfaz gráfica, dispone de unas herramientas para el dibujo vectorial en 2D y modelado en 3D añadiendo superficies y sólidos.

El usuario puede dotar de una serie de propiedades a cada elemento del dibujo, como: capa, color, estilo de línea, nombre de la capa, tipo de línea para la impresión.... y en los modelados en 3D además se puede dotar de texturas, volúmenes, sombras, luces, puntos de vista, además de poder generar y trazar las escenas.

FORMATOS DE PAPEL PARA EL DIBUJO TÉCNICO

El formato del papel hace referencia al tamaño "largo x ancho" de las láminas que se utilizan para la realización de las expresiones gráficas. En el dibujo técnico estos formatos están normalizados y son estándar. La idea de esta estandarización en cuanto a los formatos se basa en aprovechar de la mejor manera el papel y desperdiciar el mínimo posible.

Los formatos estándar están basados la mayoría en los formatos definidos en la normativa alemana DIN 476. Este conjunto de normas a su vez ha sido la base para su equivalente internacional, las normas de tipo ISO la cual ha sido adoptada por la mayoría de los países.

En nuestro caso la serie de formatos (tamaños) del papel para el dibujo técnico son la Serie A. Para declarar el tamaño del papel seguido de la letra de la serie (la letra A) se coloca un número. Cuanto mayor es el número menor tamaño del papel. Hay otras series también, pero no se suelen usar en el dibujo técnico (serie B y C).

FASES DEL DIBUJO

Para la representación geométrica de algún objeto que necesitemos plasmar, para su análisis o construcción del mismo es necesaria la realización del dibujo en dos fases:

Croquis

Se trata de plasmar "a ojo" y sin valerse en primer momento de instrumentos geométricos o de medida, del objeto que queremos copiar. Es un boceto o idea hecha normalmente insitu y a mano alzada que nos servirá, una vez terminado, de soporte para anotar las medidas reales y facilitar así la elaboración de la puesta a escala.

Algunas ideas que pueden ayudar a la elaboración del croquis parten de un análisis morfológico de los objetos que queremos representar, estudio de la geometría, modulaciones que nos sirvan de referencia para proporcionarlo ajustado a la realidad, composición de la lámina para que quepa todo el volúmen global y encaje y elección del número de vistas que necesitaremos para su correcta explicación, estudio de las posibles simetrías que haya... Tras el grafiado teniendo en cuenta todos los criterios necesarios, procederemos a la acotación y toma de datos.

MATERIALES PARA EL DIBUJO TÉCNICO

Son las herramientas, instrumentos y materiales que facilitan el desarrollo del dibujo, tanto en la elaboración de croquis como en la posterior puesta a escala. No obstante el uso de la mayoría de ellos ha quedado algo obsoleto y ha sido sustituido por las aplicaciones CAD e informáticas.

Mesa de dibujo

Se trata de una mesa con una superficie rectangular, que puede ser de diferentes materiales (madera, chapado, plástico...) con una estructura soporte que permite que el tablero se pueda inclinar y regular en altura. Suelen estar equipadas con un sistema paralex, que consiste en una regla cuyo ancho es, normalmente, el total de la mesa de dibujo, y que se desplaza por un recorrido conformado por unas guías, normalmente de nylon o plástico, o bien con un tecnígrafo que se puede mover por toda la tabla manteniendo siempre la misma inclinación, ambos instrumentos permiten la realización de paralelas y perpendiculares con total precisión.